fa مقایسه تطبیقی برنامه درسی دوره دکترای پرستاری در سه کشور ایران، ترکیه و اردن عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"><strong>مقدمه و هدف:</strong> آموزش و تربیت دانشجویان دکترای پرستاری از اهمیت زیادی برخوردار است زیرا از آن‌ها انتظار می</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">رود به‌عنوان عواملی جهت پیشرفت علم پرستاری، مشاوران حرفه‌ای و محققان آینده پرستاری عمل نمایند. هدف از مطالعه حاضر، بررسی تطبیقی برنامه آموزشی دوره دکتری پرستاری ایران با دو کشور ترکیه و اردن می‌باشد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">مواد و روش</span></span> </strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"><strong>ها:</strong> مطالعه توصیفی- تطبیقی حاضر در سال 1396 انجام شد. در این مطالعه نظام آموزش پرستاری ایران در مقطع دکتری با عناصر تشکیل دهنده برنامه آموزشی دو کشور ترکیه و اردن مقایسه گردید. پس از جستجوی اینترنتی، داده</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">های موردنیاز جمع‌آوری و با استفاده از الگوی بردی، چهار مرحله توصیف، تفسیر، هم‌جواری و مقایسه، تطبیق‌های موردنظر صورت گرفت.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">یافته</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;"> </span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"><strong>ها: </strong>زمان شروع آموزش دوره</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">ی دکتری پرستاری کشور ترکیه، ایران و اردن به ترتیب در سال‌های 1972، 1995 و 2005 میلادی بود. از نظر مشخصات و ساختار دوره بین سه کشور شباهت‌های زیادی مشاهده گردید تنها تفاوت در کشور ترکیه، وجود گرایش‌های مختلف دکترای پرستاری و امکان ورود به دوره دکتری از کارشناسی بود. در هیچ‌کدام از این سه کشور به استفاده از فنّاوری‌های پیشرفته آموزشی و آموزش از راه دور اشاره‌ای نشده بود.</span></span><br> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"><strong>نتیجه‌گیری: </strong>با توجه به نتایج مطالعه حاضر، پیشنهاد می‌گردد با در نظر گرفتن نقش و وظایف فارغ‌التحصیلان دوره دکترای پرستاری و در نظر گرفتن نیازهای پیچیده و در حال تغییر جامعه، در اهداف، رسالت، محتوای برنامه درسی، نحوه ارائه و ارزشیابی این دوره، بازنگری‌هایی صورت گیرد.</span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background & Aim:</strong> The education and training of nursing PhD students <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618772347320010042182">is</gwmw> of great importance because they are expected to act as factors for the advancement of nursing science, professional counselors and future nursing researchers. The aim of this study was to compare the Iranian nursing curriculum with the two countries of Turkey and Jordan.<br> <strong>Methods & Materials:</strong> A descriptive-comparative study was conducted in 2017. In this study, Iran&#39;s nursing education system was compared <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618772369988872947548">in</gwmw> PhD level with the components of <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618772369986802306043">educational program</gwmw> of the two countries of Turkey and Jordan. After searching the Internet, the required data <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618772381150018894226">was collected</gwmw> and using the Bread Model, four stages of description, interpretation, juxtaposition and comparison were done.<br> <strong>Results:</strong> The beginning of Ph.D. <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-1" id="gwmw-15618772389252909918480">nursing</gwmw> education in Turkey, Iran and Jordan was in 1972, 1995 and 2005, respectively. With regard to the characteristics and structure of the course among the three countries, there were many similarities. The only difference was that in Turkey, there were different branches <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618772402058907503170">in</gwmw> nursing and the possibility to enter the Ph.D. <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-1" id="gwmw-15618772404540386395982">from</gwmw> the bachelor&#39;s degree. None of these three mentioned countries, uses advanced educational and <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-1" id="gwmw-15618772410148415834336">telemedicine</gwmw> technologies.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Conclusion:</strong> According to the results of this study, while considering the role and duties of nursing graduates and taking into account the complex and changing needs of society, it is suggested to make reviews in the goals, mission, curriculum content, presentation and evaluation of this course</div> مطالعه تطبیقی, برنامه درسی, مدل بردی Comparative Study, Curriculum, Nursing PhD, Brady Model 53 64 http://sjnmp.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-74-1&slc_lang=fa&sid=1 Rahim Baghaei رحیم بقایی rbaghaei2001@yahoo.com rbaghaei2001@yahoo.com 10031947532846002984 10031947532846002984 No Urmia University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ارومیه Fariba Hosseinzadegan فریبا حسین زادگان f.hosseinzadegan62@gmail.com 10031947532846002985 10031947532846002985 Yes Urmia University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ارومیه Leila Mokhtari لیلا مختاری l.mokhtary@gmail.com 10031947532846002986 10031947532846002986 No Urmia University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ارومیه Soda Mihandoust سعدی میهن دوست s.mihandoost@yahoo.com 10031947532846002987 10031947532846002987 No Urmia University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ارومیه