fa مقایسه برنامه‌ی درسی دکتری پرستاری ایران با دانشگاه ویرجینیای غربی: یک مطالعه تطبیقی تخصصي Special مروری Review <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">زمینه و هدف: </span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">ارتقای کیفیت مراقبت پرستاری نیازمند دوره‌های آموزشی مؤثر و استاندارد است. با توجه به شباهت ساختاری برنامه دکتری پرستاری ایران و دانشگاه ویرجینیای غربی و اعتبار بین‌المللی این دانشگاه، مطالعه حاضر با هدف مقایسه تطبیقی برنامه درسی دکتری پرستاری در این دو کشور انجام شد</span>.<span lang="FA" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">مواد و روش‌ها: </span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">این پژوهش توصیفی-تطبیقی با استفاده از روش بردی در چهار مرحله شامل توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه صورت گرفت. داده‌ها از طریق جستجوی منابع رسمی وزارت بهداشت ایران، وب‌سایت دانشکده پرستاری دانشگاه ویرجینیای غربی و پایگاه‌های اطلاعاتی فارسی و انگلیسی گردآوری شدند</span>.<span lang="FA" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها: </span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">برنامه درسی دانشگاه ویرجینیای غربی بر توسعه دانش، کاهش نابرابری‌های سلامت و همکاری بین‌رشته‌ای تأکید دارد، در حالی‌که برنامه ایران بر توانمندسازی در حوزه‌های آموزشی، پژوهشی، مدیریتی و بالینی تمرکز می‌کند. ارزیابی در هر دو برنامه با رویکرد دانشجو- محور از طریق تکالیف یا آزمون‌های کتبی انجام می‌شود. از شباهت‌های هر دو برنامه، چاپ مقاله پژوهشی مستخرج از رساله دکتری است که به عنوان شرط دفاع از پایان‌نامه محسوب می‌گردد.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری: </span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">نتایج نشان داد هر دو برنامه دارای نقاط قوت و ضعف هستند. برنامه ایران ساختاری متمرکز و هماهنگ دارد و بر آموزش حضوری تأکید می‌کند اما نبود انعطاف‌پذیری در شیوه ارائه دروس برای دانشجویان دارای نقش‌های متعدد، چالش‌برانگیز است. بازنگری در این برنامه با بهره‌گیری از تجارب دانشگاه‌های پیشرو، مشارکت ذی‌نفعان و توجه به نیازهای نوین آموزشی، می‌تواند موجب ارتقای کیفی آن شود.</span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background & Aim: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Improving the quality of nursing care requires effective and standardized educational programs. Given the structural similarities between the PhD nursing curriculum in Iran and that of West Virginia University (WVU), and considering the international credibility of WVU, the present study aimed to conduct a comparative analysis of these two doctoral programs.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials & Methods: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This descriptive-comparative study was conducted using Bereday&rsquo;s four-step approach, including description, interpretation, juxtaposition, and comparison. Data were collected through official sources from Iran&rsquo;s Ministry of Health, the website of WVU School of Nursing, and relevant Persian and English databases.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The WVU curriculum emphasizes knowledge development, reducing health disparities, and interdisciplinary collaboration, while the Iranian program focuses on empowerment in educational, research, managerial, and clinical domains. In both programs, student-centered assessment methods such as assignments or written exams are used. A common feature of both curricula is the requirement to publish research derived from the doctoral dissertation as a condition for thesis defense.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The findings revealed that both curricula have strengths and weaknesses. The Iranian program benefits from a centralized and coordinated structure and a strong emphasis on face-to-face education. However, the lack of flexibility in course delivery presents challenges for doctoral students who often hold multiple roles. Revising the curriculum by drawing on the experiences of leading international programs, incorporating stakeholder input, and addressing emerging educational needs can enhance its quality and responsiveness.</span></span></span></span></span></span> مطالعه تطبیقی, برنامه درسی دکتری پرستاری, ایران, دانشکده پرستاری ویرجینیای غربی, الگوی بردی Comparative study, PhD nursing curriculum, Iran, West Virginia University School of Nursing, Bereday Model 347 372 http://sjnmp.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-693-1&slc_lang=fa&sid=1 Sakineh Akbari سکینه اکبری s.akbari.a.60@gmail.com 10031947532846007775 10031947532846007775 No Student Research Committee, School of Nursing and Midwifery, USERN Office, Lorestan University of Medical Sciences, Khorramabad, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده پرستاری و مامایی، دفتر یوسرن، دانشگاه علوم پزشکی لرستان، خرم‌آباد، ایران Fatemeh Ghasemi فاطمه قاسمی ghasemi2211156@yahoo.com 10031947532846007776 10031947532846007776 No Department of Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Lorestan University of Medical Sciences, Khorramabad, Iran دانشیار پرستاری، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی لرستان، خرم آباد ، ایران Sajad Yarahmadi سجاد یاراحمدی s.yarahmadi000@gmail.com 10031947532846007777 10031947532846007777 Yes Cardiovascular Research Center, Shahid Rahimi Hospital, School of Nursing and Midwifery, Lorestan University of Medical Sciences, Khoramabad, Iran ﻣﺮﮐﺰ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت ﻗﻠﺐ و ﻋﺮوق، ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺷﻬﯿﺪ رﺣﯿﻤﯽ، داﻧﺸﮑﺪه ﭘﺮﺳﺘﺎری و ﻣﺎﻣﺎیﯽ، داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﮑﯽ ﻟﺮﺳﺘﺎن، ﺧﺮم آﺑﺎد، ایﺮان