fa بررسی درک دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان از محیط آموزشی بر اساس مدلDREEM در سال 1394 عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">چکیده</span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">مقدمه و هدف</span></span></strong><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">:</span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"> محیط حاکم بر آموزش و یادگیری عاملی تعیین‌کننده و مؤثر بر ایجاد انگیزه در فراگیران برای یادگیری است. جو و محیط حاکم بر یادگیری و آموزش در هر عرصه یادگیری و آموزش می‌تواند متفاوت باشد به‌نحوی‌که به استانداردهای یادگیری نزدیک بوده و یا از آن دور باشد. هدف از انجام این مطالعه تعیین درک دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان از محیط آموزشی بر اساس مدل </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">DREEM</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"> در سال 1394 بود.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">مواد و روش&shy; ها: </span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">این مطالعه از نوع مقطعی بود. جامعه مورد مطالعه در این پژوهش دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان بودند که از بین آن‌ها، 300 نفر به صورت روش نمونه‌گیری طبقه‌بندی با تخصیص متناسب انتخاب‌شده و مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه داندی بود. پرسشنامه دارای دو قسمت بود. بخش جمعیت‌شناسی شامل سن، جنس، وضعیت تأهل، مقطع تحصیلی و دانشکده محل تحصیل دانشجو بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"> نسخه 20 استفاده گردید. برای توصیف داده&shy;های جمع‌آوری‌شده از آمار توصیفی شامل فراوانی، میانگین و انحراف معیار و از آزمون من ویتنی برای بررسی رابطه ادراک دانشجو از محیط آموزشی دانشگاه و متغیرهای دو حالته مثل جنس و از آزمون آماری کروسکال والیس برای بررسی رابطه بین ادراک دانشجو از محیط آموزشی دانشگاه و متغیرهای بیش از دو حالته مانند مقطع تحصیلی، دانشکده استفاده گردید.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">یافته‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">میانگین نمره کلی دیدگاه دانشجویان در مورد محیط آموزشی دانشگاه برابر با 22/03</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">109/04 بود. کمترین و بیشترین نمره میانگین حیطه‌های مورد بررسی با 0/46</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">2/05 و 0/56</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">2/75 به ترتیب مربوط به ادراک دانشجو از شرایط اجتماعی خودش و ادراک دانشجو از توانایی علمی خودش بود. بین دانشکده محل تحصیل دانشجو و دیدگاه دانشجویان در مورد محیط آموزشی، تفاوت آماری معنی‌دار بود (0/02=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">). بین سایر متغیرهای مورد بررسی و دیدگاه دانشجویان در مورد محیط آموزشی دانشگاه، تفاوت آماری معنی‌داری، مشاهده نشد (0/05<</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">).</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">نتیجه &shy;گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;">اگرچه درصد اندکی از دانشجویان، محیط آموزشی دانشگاه را بسیار نامطلوب گزارش کرده بودند اما این درصد کم به‌مرورزمان، می‌تواند سبب نارضایتی بیشتر در آن‌ها شده و حتی ممکن است در پیشرفت تحصیلی آن‌ها اثرگذار باشد.</span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Abstract</strong><br> <strong>Background & Aim:</strong> The prevailing atmosphere for teaching and learning is a determinant and effective factor in motivating learners to learn. The atmosphere can vary, as far as learning standards are concerned and can be close or far from these standards. The purpose of this study was to determine the Kurdistan University of Medical Sciences students&#39; perceptions of the learning environment based on the DREEM model in 2015.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Methods & Materials</strong>: In this cross-sectional study, the population was Kurdistan University of medical sciences students. Among them, 300 people were selected by <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618776443027943000877">stratified sampling method</gwmw>. The data gathering tool was Dundee&#39;s questionnaire. The questionnaire had two parts. The demographic section included age, gender, marital status, educational level, and students&rsquo; school. Data was analyzed using SPSS version 20. To describe the collected data, descriptive statistics including frequency, mean and standard deviation, and the Mann-Whitney test <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618776476087732974055">were used</gwmw> to examine the relationship between students&rsquo; perception of <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618776476085883981121">university campus</gwmw> and binary variables such as gender. <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618776494576653854692">Kruskal Wallis statistical test</gwmw> was used to examine the relationship between student perception of the environment of the Educational system of <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618776494570810200589">university</gwmw> and variables of more than two states such as education level, and school.</div> <div style="text-align: justify;"><strong><gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618776501597809611923">Results</gwmw></strong>: The mean score of students&#39; perceptions about university education was 109.04&plusmn;22.03. The minimum and maximum mean scores of the studied areas were 2.52&plusmn;0.46 and 2.75&plusmn;0.56, respectively, related to the students&#39; perception of their own social conditions and the student&#39;s perception of their own academic ability. There was a significant difference between the school and the students&#39; perception regarding <gwmw class="ginger-module-highlighter-mistake-type-3" id="gwmw-15618776518533519940440">educational environment</gwmw> (p=0.02). There was no significant difference between the other variables studied and the students&#39; viewpoints about the educational environment of the university (p<0.05).&nbsp;<br> <strong>Conclusion</strong>: Although a small percentage of students reported university environments badly, this low percentage could gradually lead to more discontent among them, and may even affect their academic achievement<strong>.</strong></div> محیط آموزشی, مدل DREEM, دیدگاه, دانشجو, درک Educational atmosphere, DREEM model, perspective, student, understanding. 56 67 http://sjnmp.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-33-6&slc_lang=fa&sid=1 mahnaz sayyadi مهناز صیادی msayyadi1359@yahoo.com 10031947532846003005 10031947532846003005 No kurdistan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی کردستان Ahmad vahabi احمد وهابی vahabiahmad@gmail.com 10031947532846003006 10031947532846003006 Yes kurdistan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی کردستان boshra vahabi بشری وهابی boshravahabi@gmail.com 10031947532846003007 10031947532846003007 No kurdistan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی کردستان sirvan sayyad سیروان صیاد sayyad@gmail.com 10031947532846003008 10031947532846003008 No kermanshah University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه masoud moradi مسعود مرادی m.moradi@gmail.com 10031947532846003009 10031947532846003009 No kurdistan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی کردستان masoud rasoulabadi مسعود رسول آبادی rasoulabady@gmail.com 10031947532846003010 10031947532846003010 No kurdistan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی کردستان faezeh sharifian فائزه شریفیان sharifian@yahoo.com 10031947532846003011 10031947532846003011 No kurdistan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی کردستان