fa دیدگاه دانشجویان پرستاری در مورد محیط یادگیری بالینی و عوامل مؤثر بر آن، سال 1394 تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="background: white; text-align: justify; unicode-bidi: embed; direction: rtl;"><span style="font-size: medium;"><strong><span style="font-family: b zar;">مقدمه و هدف:</span></strong></span> <span style="font-family: b zar;">محیط یادگیری بالینی، نقشی بسیار مهم در تربیت دانشجویان حرفه&shy;های پزشکی و به ویژه دانشجویان پرستاری دارد. با توجه به اینکه نظرات و دیدگاه دانشجویان در ارزیابی محیط یادگیری بالینی دارای اهمیت فراوانی است، این مطالعه با هدف تعیین </span><span style="font-family: b zar;">دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی کردستان از محیط یادگیری بالینی و عوامل موثر بر آن طراحی و اجرا گردید.</span></p> <p dir="RTL" style="background: white; text-align: justify; unicode-bidi: embed; direction: rtl;"><span style="font-size: medium;"><strong><span style="font-family: b zar;">مواد و روشها: </span></strong></span><span style="font-family: b zar;">در این مطالعه توصیفی تحلیلی، با استفاده از روش نمونه&shy;گیری سرشماری، نظرات 165 نفر از دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی کردستان، با استفاده از پرسشنامه محیط یادگیری بالینی 42 سئوالی مورد بررسی قرار گرفت. برای</span>&nbsp; <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">تجزیه</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">و</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">تحلیل</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">داده&shy;ها</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">از</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">شاخصهای</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">میانگین</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">و</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">انحراف</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">معیار</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">و</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">آزمونهای</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">آماری</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">کولموگروف اسمیرنوف،</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">من</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">ویتنی،</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">کروسکال</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">والیس و ضریب همبستگی اسپیرمن</span></span> <span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">استفاده</span></span> <span style="font-family: b zar;">گردید. سطح معنی&shy;داری در حد 05/0</span><span style="font-family: times new roman;">&ge;</span><span dir="LTR"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: times new roman;">p</span></span></span><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;"> منظور گردید.</span></span></p> <p dir="RTL" style="background: white; text-align: justify; unicode-bidi: embed; direction: rtl;"><span style="font-size: medium;"><strong><span style="font-family: b zar;">یافته&shy;ها: </span></strong></span><span style="font-family: b zar;">159 نفر (36/96%) از دانشجویان مورد بررسی، پرسشنامه&shy;ها را به طور کامل تکمیل نموده و برگردانند. میانگین و انحراف معیار نمره کلی این مطالعه برابر با 25/13</span><span style="font-family: times new roman;">&plusmn;</span><span style="font-family: b zar;">01/130 بود که بالاتر از حد متوسط است. بالاترین نمره میانگین بدست آمده مربوط به حیطه&shy;های رضایت (48/0</span><span style="font-family: times new roman;">&plusmn;</span><span style="font-family: b zar;">15/3) و روابط بین فردی (56/0</span><span style="font-family: times new roman;">&plusmn;</span><span style="font-family: b zar;">19/3) و کمترین آن مربوط به حیطه&shy;های مشارکت (33/0</span><span style="font-family: times new roman;">&plusmn;</span><span style="font-family: b zar;">03/3) و فردی سازی (49/0</span><span style="font-family: times new roman;">&plusmn;</span><span style="font-family: b zar;">02/3) بود. رابطه آماری معنی&shy;داری بین ترم تحصیلی و حیطه روابط بین فردی، وجود داشت (001/0</span><span style="font-family: times new roman;">></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: times new roman;">p</span></span></span><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">، 28/0-=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: times new roman;">r</span></span></span><span style="font-family: b zar;"><span style="font-size: medium;">).</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align: justify; unicode-bidi: embed; direction: rtl;"><span style="font-size: medium;"><strong><span style="font-family: b zar;">بحث و نتیجه&shy;گیری: </span></strong></span><span style="font-family: b zar;">نتایج این مطالعه بیان&shy;کننده آن است که حیطه&shy;های مشارکت و فردی سازی محیط یادگیری بالینی دارای ضعف بوده و لذا به منظور جبران این نقیصه، شرکت دادن دانشجویان در برنامه&shy;ریزیهای آموزشی، ضروری به نظر می&shy;رسد.</span></p> <p><strong>Abstract</strong><br> <strong>Aims:</strong> Clinical learning environment has a very profound role in the education of health care students and specifically nursing students. Since students&rsquo; opinions and attitudes of paramount importance in the evaluation of this study aimed to investigate the Kurdistan University of Medical Sciences nursing students&#39; viewpoints regarding and factors affecting it.</p> <p><strong>Materials and Methods:</strong> In this cross-sectional study 165 nursing students of Kurdistan University of Sciences were selected using census sampling method and their ideas regarding were studied using a questionnaire with 42 questions. Mean, standard deviation, Kolmogorov-Smirnov test, Mann-Whitney test, Kruskal-Wallis test and Spearman correlation coefficient were used for data analysis. The significance level at 05. 0&ge;p was approved.</p> <p><strong>Results:</strong> 159 patients (96.36%) of the surveyed students completed and returned the questionnaires completely. The mean and standard deviation of total score was 130.01&plusmn; 13.25, which is above average. The highest mean score obtained was related to satisfaction (3.15 &plusmn; 0.48) and interpersonal relationship (3.19&plusmn; 0.56) and the lowest was related to participation (3.03 &plusmn; 0.33) and individualization (3.02 &plusmn; 0.49). There was a significant relationship between the semester and the area of interpersonal relations, (0.001> p, r = -0.28).</p> <p><strong>Conclusion:</strong> The results of this study suggest that participation and individualization of weak and in order to compensate for this shortcoming, engaging students in education necessary</p> محیط یادگیری بالینی, دانشجو, پرستاری, دیدگاه, نگرش clinical learning environment, student, nursing, perspectives, attitudes 33 44 http://sjnmp.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-33-7&slc_lang=fa&sid=1 Mahnaz Sayyadi مهناز صیادی 10031947532846003159 10031947532846003159 No دانشگاه علوم پزشکی کردستان Ahmad Vahabi احمد وهابی 10031947532846003160 10031947532846003160 No دانشگاه علوم پزشکی کردستان Daem Roshani دائم روشنی 10031947532846003161 10031947532846003161 Yes دانشگاه علوم پزشکی کردستان Boshra Vahabi بشری وهابی 10031947532846003162 10031947532846003162 No دانشگاه علوم پزشکی کردستان